viernes, 17 de mayo de 2013
miércoles, 3 de abril de 2013
POEMA 8: VANGUARDIA
Propuesta de trabajo: el objetivo es acercarse a la poesía desde su vertiente más lúdica, como un juego. Para ello le damos la mano a algunos poetas vanguardistas a los que tomaremos de ejemplo para "jugar". Proponemos escribir poemas-juego basándonos en dos técnicas:
1. El collage de palabras recortadas de textos periodísticos y pegados al azar. Recortaremos sintagmas o palabras de noticias de periódico y las iremos pegando al azar sobre un folio, distribuyéndolas en versos según las apetencias de cada alumno.
2. El robo de palabras: se trata de crear un poema realizando asociaciones extrañas, ilógicas combinando palabras de distintas categorías y significados dadas en una tabla.
Elementos que se trabajan:
-Creatividad.
-Vanguardias.
-Metáforas vanguardistas.
-Sinestesia.
1. El collage de palabras recortadas de textos periodísticos y pegados al azar. Recortaremos sintagmas o palabras de noticias de periódico y las iremos pegando al azar sobre un folio, distribuyéndolas en versos según las apetencias de cada alumno.
2. El robo de palabras: se trata de crear un poema realizando asociaciones extrañas, ilógicas combinando palabras de distintas categorías y significados dadas en una tabla.
Elementos que se trabajan:
-Creatividad.
-Vanguardias.
-Metáforas vanguardistas.
-Sinestesia.
POEMA 7. POEMA DE AMOR
Propuesta de trabajo: proponemos en esta actividad escribir un poema de amor desde una óptica diferente. Nos vamos a alejar de los típicos motivos románticos para darle una vuelta de tuerca a las metáforas sobre el amor y la persona amada. El objetivo es crear un poema de amor original. Para ello, nos pueden seguir de ejemplo los poemas "Carta de recomendación" de Tomás Borge, "Si yo fuese Dios", de Ángel González o este de Neorrabioso que reproducimos más abajo. También puede tratarse de un poema de desamor, para darle la vuelta completa al tema
Elementos que se trabajan:
-Metáfora
-Ritmo
-Paralelismo.
-Anáfora.
-Comparación.
-Hipérbole.
Poema base: "Prefiero Natalia a la Revolución", de Neorrabioso.
Elementos que se trabajan:
-Metáfora
-Ritmo
-Paralelismo.
-Anáfora.
-Comparación.
-Hipérbole.
Poema base: "Prefiero Natalia a la Revolución", de Neorrabioso.
"La prefiero a la defensa
de la infancia, al cuidado del ozono.
La prefiero al final de las fronteras.
La prefiero a la Amazonia.
Más que alejar el hambre y la tormenta, el volcán y el terremoto.
Más que ahuyentar la crisis.
Más que parar la guerra.
Antes que salvar al tigre y al leopardo.
Antes que proteger al inmigrante.
Antes que el feminismo y la filantropía.
Por encima de la paz en Jerusalén.
Por encima de la paz en Kabul. De la paz en Trípoli.
Por encima de curar el cáncer o atajar el sida.
Mejor que el rescate de Grecia, la salvación de África, la sanidad, la lectura.
Mejor que la ayuda a Haití. Que la ayuda a Somalia.
Mejor que parar el racismo, la ignorancia, la policía.
Prefiero Natalia a los Derechos Humanos.
Prefiero Natalia a las libertades.
Prefiero Natalia a la democracia.
Prefiero Natalia a la concordia.
Prefiero Natalia a la justicia.
Prefiero Natalia a la revolución."
La prefiero al final de las fronteras.
La prefiero a la Amazonia.
Más que alejar el hambre y la tormenta, el volcán y el terremoto.
Más que ahuyentar la crisis.
Más que parar la guerra.
Antes que salvar al tigre y al leopardo.
Antes que proteger al inmigrante.
Antes que el feminismo y la filantropía.
Por encima de la paz en Jerusalén.
Por encima de la paz en Kabul. De la paz en Trípoli.
Por encima de curar el cáncer o atajar el sida.
Mejor que el rescate de Grecia, la salvación de África, la sanidad, la lectura.
Mejor que la ayuda a Haití. Que la ayuda a Somalia.
Mejor que parar el racismo, la ignorancia, la policía.
Prefiero Natalia a los Derechos Humanos.
Prefiero Natalia a las libertades.
Prefiero Natalia a la democracia.
Prefiero Natalia a la concordia.
Prefiero Natalia a la justicia.
Prefiero Natalia a la revolución."
domingo, 10 de febrero de 2013
POEMA 6. OBJETO
Propuesta de trabajo: Partiendo del poema HU-4091-L, de Manuel Vilas, en el que se idealiza a un coche viejo que va camino del desguace, personalizándolo, debemos escribir un poema en el que cada uno haga lo mismo con un objeto que para él/ella sea muy especial. Se trata de realizar una personificación exagerada del objeto en sí (el teléfono móvil, la consola, una muñeca vieja...). Mínimo: 10 versos.
Elementos que se trabajan:
-Personificación.
-Hipérbole.
-Metáforas.
-Ironía
Recordemos algunos fragmentos del poema que nos sirve de base:
"Adiós, hermano mio, la grúa fúnebre te conduce
al infierno del desguace.
Majestuoso vas hacia la destrucción subido
en una grúa roja
como si fueses Luis XVI camino de la guillotina,
y yo detrás.
Pareces un rey.
Soy el único que ha venido a tu entierro.
(...)
Y lo que vivimos juntos, y las ciudades que pisamos,
y las carreteras secundarias y los pueblos
y los mares que vimos,
(...)
Me salvaste de la lluvia ácida y de la nieve sin ángeles.
Con tu aire acondicionado, que está intacto
después de doce años, impediste
que me quemara vivo en los veranos españoles.
Ese aire frió me subía por la pierna, ay.
(...)
Y cómo me gustaba tocarte las marchas,
y cómo te ponía la quinta, eh, (...)
Te doy un beso delante del chatarrero(...)
Te he amado más que a mis amantes,
más que a mi perro(...)
Elementos que se trabajan:
-Personificación.
-Hipérbole.
-Metáforas.
-Ironía
Recordemos algunos fragmentos del poema que nos sirve de base:
"Adiós, hermano mio, la grúa fúnebre te conduce
al infierno del desguace.
Majestuoso vas hacia la destrucción subido
en una grúa roja
como si fueses Luis XVI camino de la guillotina,
y yo detrás.
Pareces un rey.
Soy el único que ha venido a tu entierro.
(...)
Y lo que vivimos juntos, y las ciudades que pisamos,
y las carreteras secundarias y los pueblos
y los mares que vimos,
(...)
Me salvaste de la lluvia ácida y de la nieve sin ángeles.
Con tu aire acondicionado, que está intacto
después de doce años, impediste
que me quemara vivo en los veranos españoles.
Ese aire frió me subía por la pierna, ay.
(...)
Y cómo me gustaba tocarte las marchas,
y cómo te ponía la quinta, eh, (...)
Te doy un beso delante del chatarrero(...)
Te he amado más que a mis amantes,
más que a mi perro(...)
jueves, 7 de febrero de 2013
POEMA 5. TRISTEZA
Propuesta de trabajo:
Se trata de escribir un poema titulado TRISTEZA partiendo de un esqueleto estructural dado, rellenando los huecos con imágenes muy visuales que produzcan tristeza. Así el poema se convierte en comparaciones del termino real que halláis elegido con otros términos imaginarios.
La estructura dada es la siguiente:
________________ es tan triste como_____________,
más triste que ________________________________,
mucho más triste que ______________________________,
infinitamente más triste que ___________________________________________________________________________ .
Pero, por otro lado,
______________ es menos triste que ____________________,
mucho menos triste que _________________________________,
infinitamente menos triste que
___________.
Para trabajar el poder de las imágenes, se lee el siguiente poema de Marwan y se analizan las metáforas y comparaciones (el antílope, el bosque y el jilguero, el delfín, los colibríes, la urraca, los leones...):
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
ANIMALES
Me lo había advertido.
" Me perderás de vista el día
que no salte un antílope en mi pecho".
Nos vimos en trece ocasiones.
Ella era un bosque y yo solo un jilguero.
En sus ojos nadaba un delfín
y mis manos eran colibríes
bajo su falda.
Pero la urraca de la rutina nos hurtó la novedad,
y el deseo, como un búfalo, se marcho en estampida.
Las últimas veces que nos encontramos
parecimosdos leones heridos.
"Lo siento" me dijo.
"Cuando escribas sobre esto habla bien de mí
y di que conociste a una paloma blanca
que te invitó a volar
y que no cometió la vulgaridad rapaz
de no dejar que encontraras lo mismo
en otros ojos".
Se levantó como un cisne,
recogió sus medias del suelo
y cerró la puerta.
-----------------------------------------------------------------------------------------
Aspectos que se trabajan:
-Metáforas.
-Comparaciones.
-Connotación y denotación.
-Hipérboles.
Se trata de escribir un poema titulado TRISTEZA partiendo de un esqueleto estructural dado, rellenando los huecos con imágenes muy visuales que produzcan tristeza. Así el poema se convierte en comparaciones del termino real que halláis elegido con otros términos imaginarios.
La estructura dada es la siguiente:
________________ es tan triste como_____________,
más triste que ________________________________,
mucho más triste que ______________________________,
infinitamente más triste que ___________________________________________________________________________ .
Pero, por otro lado,
______________ es menos triste que ____________________,
mucho menos triste que _________________________________,
infinitamente menos triste que
___________.
Para trabajar el poder de las imágenes, se lee el siguiente poema de Marwan y se analizan las metáforas y comparaciones (el antílope, el bosque y el jilguero, el delfín, los colibríes, la urraca, los leones...):
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ANIMALES
Me lo había advertido.
" Me perderás de vista el día
que no salte un antílope en mi pecho".
Nos vimos en trece ocasiones.
Ella era un bosque y yo solo un jilguero.
En sus ojos nadaba un delfín
y mis manos eran colibríes
bajo su falda.
Pero la urraca de la rutina nos hurtó la novedad,
y el deseo, como un búfalo, se marcho en estampida.
Las últimas veces que nos encontramos
parecimosdos leones heridos.
"Lo siento" me dijo.
"Cuando escribas sobre esto habla bien de mí
y di que conociste a una paloma blanca
que te invitó a volar
y que no cometió la vulgaridad rapaz
de no dejar que encontraras lo mismo
en otros ojos".
Se levantó como un cisne,
recogió sus medias del suelo
y cerró la puerta.
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Aspectos que se trabajan:
-Metáforas.
-Comparaciones.
-Connotación y denotación.
-Hipérboles.
POEMA 4. MI CRIMEN EJEMPLAR
Propuesta de trabajo:
Leer varios textos del libro Crímenes Ejemplares, de Max Aub. Escribir un texto imitando el estilo y la temática de Aub, que se titule MI CRIMEN EJEMPLAR
Uno de los textos base es el siguiente:
Leer varios textos del libro Crímenes Ejemplares, de Max Aub. Escribir un texto imitando el estilo y la temática de Aub, que se titule MI CRIMEN EJEMPLAR
Uno de los textos base es el siguiente:
"Empezó a darle vuelta al café con leche con la cucharita. El líquido llegaba al borde, llevado por la violenta acción del utensilio de aluminio. (El vaso era ordinario, el lugar barato, la cucharilla usada, pastosa de pasado.) Se oía el ruido del metal contra el vidrio. Ris, ris, ris, ris. Y el café con leche dando vueltas y más vueltas, con un hoyo en su centro. Maelstrom. Yo estaba sentado enfrente. El café estaba lleno. El hombre seguía moviendo y removiendo, inmóvil, sonriente, mirándome. Algo se me levantaba de adentro. Le miré de tal manera que se creyó en la obligación de explicar:
—Todavía no se ha deshecho el azúcar.
Para probármelo dio unos golpecitos en el fondo del vaso. Volvió en seguida con redoblada energía a menear metódicamente el brebaje. Vueltas y más vueltas, sin descanso, y ruido de la cuchara en el borde del cristal. Ras, ras, ras. Seguido, seguido, seguido sin parar, eternamente. Vuelta y vuelta y vuelta y vuelta. Me miraba sonriendo. Entonces saqué la pistola y disparé."
Perteneciente a Crímenes Ejemplares, de Max Aub.
___________________________________________________________________________
Aspectos que se trabajan:
-Humor.
-Hipérbole.
-Ironía.
___________________________________________________________________________
Aspectos que se trabajan:
-Humor.
-Hipérbole.
-Ironía.
POEMA 3. EDÉN
La propuesta fue la siguiente:
Escribir un poema individual a base de sintagmas nominales y verbos en infinitivo yuxtapuestos, sin signos de puntuación. El título del poema es EDÉN y debe desarrollar imágenes o acciones que sean positivas y que, juntas, describan lo que para nosotros seria el edén. El poema debe constar de cuatro estrofas de cuatro versos cada una.
Aspectos que se trabajan en el poema:
-Sintagma Nominal y sus complementos.
-Verbos.
-Yuxtaposición.
-Asíndeton.
El poema que nos sirve de modelo es del poeta Pablo Garcia Casado, de su libro CO-2251-K:
EDÉN
morirme de gusto los días
de lluvia bailar mientras
hace la comida mirarla soltar
la mano tocarla morirme
de gusto escalera pasillo cines
de barrio dos cincuenta programa
doble morirme de gusto los días
de lluvia de cocina de orgasmo
de platos fregados a medias de urgencia
de manos comida escalera pasillo
de cines de barrio programa doble
dos cincuenta los días de lluvia
los días de lluvia y de su cuerpo.
Escribir un poema individual a base de sintagmas nominales y verbos en infinitivo yuxtapuestos, sin signos de puntuación. El título del poema es EDÉN y debe desarrollar imágenes o acciones que sean positivas y que, juntas, describan lo que para nosotros seria el edén. El poema debe constar de cuatro estrofas de cuatro versos cada una.
Aspectos que se trabajan en el poema:
-Sintagma Nominal y sus complementos.
-Verbos.
-Yuxtaposición.
-Asíndeton.
El poema que nos sirve de modelo es del poeta Pablo Garcia Casado, de su libro CO-2251-K:
EDÉN
morirme de gusto los días
de lluvia bailar mientras
hace la comida mirarla soltar
la mano tocarla morirme
de gusto escalera pasillo cines
de barrio dos cincuenta programa
doble morirme de gusto los días
de lluvia de cocina de orgasmo
de platos fregados a medias de urgencia
de manos comida escalera pasillo
de cines de barrio programa doble
dos cincuenta los días de lluvia
los días de lluvia y de su cuerpo.
POEMA 2. CADAVER EXQUISITO
Propuesta de trabajo:
Escribir un poema colectivo (un verso por alumno) basado en la técnica surrealista de la escritura automática.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
CADÁVER EXQUISITO
Un ciervo se cae en medio de la calle y lo atropella un dinosaurio rosa.
Quiero ir a dormir ya.
Estudiar en la Universidad de Oxford.
Ya se acaban las clases y llegan los regalos.
Jugar a la Play mientras cantas.
Mi madre me va a matar porque me van a quedar tres.
Estaba solo en casa y muy aburrido.
Hola que tal, vamos pro, jajaja.
¡Que sueño!
¡Que rico esta el jamón serrano! Tengo mucha hambre.
Opa gangman style, gangman style, op, op, op.
¡Que asco! Pero es que quiero también, tengo hambre.
Doraimon Doraimon con su bolsillo mágico que tiene muchos inventos y es un buen amigo.
Escribir un poema colectivo (un verso por alumno) basado en la técnica surrealista de la escritura automática.
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CADÁVER EXQUISITO
Un ciervo se cae en medio de la calle y lo atropella un dinosaurio rosa.
Quiero ir a dormir ya.
Estudiar en la Universidad de Oxford.
Ya se acaban las clases y llegan los regalos.
Jugar a la Play mientras cantas.
Mi madre me va a matar porque me van a quedar tres.
Estaba solo en casa y muy aburrido.
Hola que tal, vamos pro, jajaja.
¡Que sueño!
¡Que rico esta el jamón serrano! Tengo mucha hambre.
Opa gangman style, gangman style, op, op, op.
¡Que asco! Pero es que quiero también, tengo hambre.
Doraimon Doraimon con su bolsillo mágico que tiene muchos inventos y es un buen amigo.
POEMA 1. ODIO
Propuesta de trabajo:
Escribir un poema colectivo (dos versos cada alumno) imitando la estructura y tematica del poema ODIO de Roger Wolfe, estructurado en oraciones con verbos copulativos y atributos.
Aspectos que se trabajan:
-Hiperbole
-Paralelismo.
-Anafora.
-Predicado nominal, verbos copulativos y atributos.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
EL ODIO
El odio es levantarse por la mañana tan cansada.
El odio es oír sonar el despertador y no poder apagarlo.
El odio es levantarse por las mañanas e ir al instituto.
El odio son los profesores que nos suspenden.
El odio es todo aquello que quieres hacer y tus padres no te dejan.
El odio es cuando quieres comprarte algo y te dicen que no.
El odio es que te castiguen cuando quieres salir.
El odio es que te hagan esperar y no vengan.
El odio es estudiar y suspender.
El odio es ver a tu equipo perder.
El odio es estar viendo un vídeo y que se te corte la conesión.
El odio es la profesora cuando te castiga por culpa del compañero de detrás.
El odio es aquello que quieres y no puedes.
El odio es el viento fuerte en la cara.
El odio es levantarse los lunes a las siete.
El odio es tener que volver a un sitio porque se te ha olvidado una cosa.
El odio son aquellos picoletos que te confiscan la botella de desgracias que se va vaciando.
El odio son aquellos tontos que nos quitan la única libertad entre las clases.
El odio son los gritos de mi madre a las siete de la mañana para que me levante.
El odio son los viernes que no puedes salir o cuando tus amigos salen a la calle sin contar contigo.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Escribir un poema colectivo (dos versos cada alumno) imitando la estructura y tematica del poema ODIO de Roger Wolfe, estructurado en oraciones con verbos copulativos y atributos.
Aspectos que se trabajan:
-Hiperbole
-Paralelismo.
-Anafora.
-Predicado nominal, verbos copulativos y atributos.
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EL ODIO
El odio es levantarse por la mañana tan cansada.
El odio es oír sonar el despertador y no poder apagarlo.
El odio es levantarse por las mañanas e ir al instituto.
El odio son los profesores que nos suspenden.
El odio es todo aquello que quieres hacer y tus padres no te dejan.
El odio es cuando quieres comprarte algo y te dicen que no.
El odio es que te castiguen cuando quieres salir.
El odio es que te hagan esperar y no vengan.
El odio es estudiar y suspender.
El odio es ver a tu equipo perder.
El odio es estar viendo un vídeo y que se te corte la conesión.
El odio es la profesora cuando te castiga por culpa del compañero de detrás.
El odio es aquello que quieres y no puedes.
El odio es el viento fuerte en la cara.
El odio es levantarse los lunes a las siete.
El odio es tener que volver a un sitio porque se te ha olvidado una cosa.
El odio son aquellos picoletos que te confiscan la botella de desgracias que se va vaciando.
El odio son aquellos tontos que nos quitan la única libertad entre las clases.
El odio son los gritos de mi madre a las siete de la mañana para que me levante.
El odio son los viernes que no puedes salir o cuando tus amigos salen a la calle sin contar contigo.
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Taller de poesía
- Duración: de Enero a Junio.
- Frecuencia: cada 15 días (algo que podrá variar según las exigencias de las clases)
- Participantes: 15 alumnos/as del grupo flexible de 2º ESO.
- Desarrollo: cada sesión del taller, constara de dos partes. En la primera, se leerán textos poéticos de diferentes épocas y temas sobre los que analizaremos diferentes aspectos literarios (técnicos, temáticos, métricos, rítmicos...). Después de esto, en la segunda parte, los alumnos crearan sus propios textos siguiendo la pauta de los poemas leídos.
- Trabajos: los alumnos irán digitalizando los poemas uno a uno de la siguiente manera:
- -En Word, creando un único archivo y escribiendo un poema por pagina.
- -Tipo de letra: Times New Roman o Arial, cuerpo 12
- -Texto justificado.
- -Titulo del poema en mayúscula y negrita, sin subrayar
- -El trabajo constara de una portada donde se lea el nombre del alumno, curso y titulo: ANTOLOGÍA POÉTICA.
- -Los trabajos se entregaran a final de curso, encuadernados.
- Evaluación: cada evaluación, se valoraran los textos escritos en las distintas sesiones y al final de curso, el trabajo entero tendrá una calificación. Para establecerla se valorara que este completa (con todos los textos que se han trabajado), que este bien presentada según las directrices de edición y que los poemas sean originales y se adapten a las pautas dadas en clase.
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